Разработка проблемы готовности к соревнованиям предполагает обоснование целесообразных путей организации процесса предсоревновательной подготовки. Это означает, что позитивная концепция решения проблемы готовности должна быть основой в практическом решении данного вопроса. Поэтому целесообразный подход к изучению проблемы готовности должен базироваться на представлении об организации (управлении) целенаправленной деятельности человека.Применительно к теории и практике спортивной тренировки проблема готовности к конкретному соревнованию должна рассматриваться как проблема своеобразной "промежуточной переменной" по отношению к проблеме общей подготовленности и реализации последней в данном конкретном соревновании. И, наконец, данное обстоятельство связано с пониманием самого феномена готовности. Приверженцы подхода к изучению проблемы готовности с точки зрения психических состояний рассматривают феномен готовности как "некую сумму" готовностей различного порядка: психической, физической, технической и тактической. Казалось бы, это полностью совпадает с общепринятым разделением подготовки спортсменов на отдельные виды: психологическую, физическую, техническую и тактическую. Однако не следует забывать, что такое разделение служит чисто методическим целям и задачам подготовки, и исходить из этого при теоретико-экспериментальном обосновании проблем спорта, носящих глобальный характер, вряд ли целесообразный и перспективный путь научного поиска. Безусловно, если речь идет о понимании феномена готовности как определенного психического состояния, то, по-видимому, тут возможна сугубо "психологическая" позиция. С учетом сказанного представляется вполне оправданным путь изучения психических состояний спортсмена, исходя из концепции "психической готовности". Изучение же проблемы готовности в более широком плане, а не только как проблемы психических состояний, требует, на наш взгляд, более универсального подхода. Высказанное послужило основанием для рассматривания проблемы готовности к спортивному соревнованию с использованием иного общетеоретического, конкретно-теоретического и методического подхода.
На основе результатов предшествующих исследований [1-9] нами делается попытка обосновать некоторые методологические, конкретно-теоретические и методические пути разработки рассматриваемой проблемы.
Методологический аспект проблемы готовности к соревнованию в спорте сводится к пониманию данного феномена как фактора, опосредующего наличные потенциальные возможности спортсменов в условиях конкретного соревнования. "Промежуточность" феномена готовности вытекает из современных представлений об организации целенаправленного поведения (деятельности) человека в конкретных условиях. В основе управления человеком своей деятельностью лежит тот факт, что собственно управление (самоуправление) осуществляется путем формирования и реализации специфической управляющей модели, формирующейся в сфере самосознания человека в результате самооценивания своих наличных возможностей в реальных условиях действования. Моделирующий характер самоуправления в деятельности человека обуславливает "промежуточность" готовности последнего к выполнению конкретной деятельности в конкретных условиях.
Конкретно-теоретический аспект в решении проблемы готовности спортсмена (команды спортсменов) к соревнованию состоит в следующем.
Феномен готовности к соревнованию выступает как фактор "промежуточной переменной", опосредующей наличную подготовленность спортсмена, в частном случае - спортивную форму, в конкретном соревновании. Собственно психологический аспект состоит в понимании готовности как феномена сформированной установки на достижение определенного результата, отражающего наличные возможности спортсмена и объективные условия конкретного соревнования. Формирование такой соревновательной установки и ее реализация осуществляются в условиях необходимой психической напряженности и психической устойчивости. Соотношение последних определяет оптимальные формы ориентировочной деятельности, в которой формируется и проявляется соревновательная установка синпрактической (в нашем случае - собственно соревновательной) деятельности.
Методический (педагогический) аспект проблемы сводится к разработке и осуществлению (в каждом конкретном случае) системы организации предсоревновательной подготовки и собственно соревновательной деятельности, нахождению практических способов решения двух основных педагогических задач.
Первая задача предполагает формирование у спортсмена (команды) соревновательной установки как направленности на достижение определенного результата в конкретных условиях соревнования.
Вторая задача связана с повышением мобилизационных способностей спортсменов и их психической устойчивости, исходя из условий конкретного соревнования.
Таковы, на наш взгляд, основные пути решения проблемы готовности к соревнованию в спорте.
Электронный хронометраж, Платформа регистрации, timing events
Facebook
RSS